Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчався на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:
1. Навчання за допомогою методу проектів, тому що при виконанні дослідницьких проектів формуються не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення, демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії;
2. Виконання безпосередньо дослідницької роботи, у ході якої зростає інтерес учнів до навчання, формується правильна мотивація навчання, учні задовольняють свої пізнавальні інтереси;
3. Демонстрація виконаної роботи, яка допомагає учневі відчути свою значущість і відповідальність у групі, сприяє формуванню навичок виступу перед аудиторією.
      Демонстрація виконаної роботи – справа відповідальна. Вона вимагає досить тривалої підготовки, як і виконання самої роботи. Демонстрація учнівського проекту пройде вдало і з користю для автора проекту, якщо даний проект отримає коментарі і запитання від слухачів. Учень зможе зробити висновки про недоліки або неточності у роботі, можливо нестачу певної інформації, що послужить підґрунтям для його творчого самовдосконалення.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:
1. Яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб;
2. Як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора;
3. Яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів;
4. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання;
5. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.
        Цей модуль допоміг мен

і поміркувати про те, що добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. Виконуючи завдання цього модуля я з’ясував мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: фасилітатор - означає сприяти гармонізації особистості учня, допомагати йому.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме: 

• вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості;
•  перехід процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів; 
• учні мають бути активними у власному навчанні; 
• учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище; 
• задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

    Кожен учень вимагає відповідної підтримки для того, щоб почуватися впевнено та комфортно в різних навчальних ситуаціях та щоб бути незалежним у навчанні. Для підтримки навчальної діяльності учнів, що мають проблеми у навчанні можна використати наступні прийоми. Наприклад,  додатковий час для виконання окремих завдань, змінені та уточнені цілі навчання, модифіковані завдання, об’єднання в групи за особливими критеріями, календарі із термінами на виконання завдань,  адаптовані до їх потреб, спеціальні  методи чи технології, а також підтримка спеціалістів (психологів, лікарів тощо) або учнів-консультантів.Учні, які мають труднощі в навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки. Певною мірою цю допомогу можна забезпечити, використовуючи різні педагогічні технології.

           У цьому модулі ми обговорили з учасниками тренінгу створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання. Я переглянув свій План вивчення теми, вніс до нього деякі зміни.

Модуль 8. Рефлексія

 Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

• оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
•  переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям.
• оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.

Якщо ми розробимо критерії оцінювання (на основі наведених зразків) та ознайомимо з ними учнів, вони будуть бачити, яким чином необхідно оформлювати роботу і прагнутимуть поліпшити свій результат.
У наведених зразках чітко визначено способи оцінювання не лише того, до чого ми звикли - творчості, критичного мислення, вміння вирішувати проблеми...
Якщо учнів ознайомлювати і з цими формами, то вони теж розумітимуть, у яких напрямах необхідно "рухатись".

Модуль 7. Рефлексія

   Цей модуль допоміг мені зрозуміти як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів, а саме демонстрації формування в учнів навичок ХХІ століття, як можна навчити учнів створювати учнівський блог, вікі-статтю, учнівську публікацію та учнівську презентацію. Такі можливості розширюють види діяльності учнів та допомагають пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання.

   Я думаю, що для ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій для підтримки та оцінювання процессу навчання головними є оволодіння навичками 21 століття та навичками вищих рівнів. Також невід'ємною частиною є володіння концепціями, навичками та знаннями; зв'язки із реальним світом, життям учнів. 

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:…

- ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;

- спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти;

- запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших;

- змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші;

- створювати спільні вікі-статті, які складаються з декількох вікі-сторінок;

- створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:
• зрозумів,  як правильно створювати списки використаних джерел;
• розглянув, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці;
•  оцінив Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах;
• створив  форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій;
• переглянув  План вивчення теми та вніс  до нього відповідні зміни;
• заплануваі, як учні будуть використовувати інструменти Інтернету для співпраці та комунікації в проектах.
• обговорив з колегами  закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах. Створив презентацію про авторське право та тести для дітейє
          Благато цікавого дізнався про авторські права та процедуру створення електронної пошти та умов друку в інтернеті учнів. Зробив для себе помітки, як правильно занотовувати ресурси, використані під час створення проектів.

Модуль 4. Рефлексія

Під час опрацювання 4 модуля , я остаточно визначився із темою свого проекту, крім того створив документи для попереднього оцінювання діяльності учнів та презентацію вчителя. Найскладнішим виявилось придумати цікаву, життєву історію, яка зацікавить дітей, цей етап, на жаль, я ще не завершив, проте ідеї з'явились. Тому, сповнена ентузіазму і енергії та готовий до наступного модулю.

Я дізнався про сутність формуючого оцінювання, про методи та інструменти оцінювання на всіх його етапах. Пригадав організацію схеми "З,Х,Д". Усвідомив як саме необхідно обирати методи та інструменти, найважливішим залишається конкретне визначення цілей та формулювань.

Планую, ще попрацювати з визначенням ключового та тематичного питань проекту.

Використовуючи інформацію з сайту, виявляється дуже легко спланувати увесь процес оцінювання, особливо спрощує роботу наявність шаблонів, що допомогло визначитись мені з оптимальними методами оцінювання у моєму проекті.

Модуль 3. Рефлексія

    Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме:

• на тренінгу ми обговорили теми для створення портфоліо з використанням методу проектів
• з’ясували та обговорили вимоги державних освітніх стандартів та навчальних програм;
• обговорили та сформулювали кожний для свого проекту начальні цілі, основні запитання що сприяють розвитку та навчанню учнів;
• сформулювали завдання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності;

    Сьогодні на тренінгу ми працювали в парах, на які попередньо були поділені вчителем. Спочатку розглянули приклади ключових, тематичних та змістових запитань а потім і самі вчилися добирати запитання.

    В мене звичайно виникли великі труднощі при створенні запитань, але спільними зусилями одногрупників, які були зі мною в парі ми впорались з цим завданням. Ще однією проблемою було працювання за комп'ютером, тому що він час від часу зависав. 
    В цілому мені сподобався сьогоднішній тренінг. 

Модуль 2. Рефлексія

    Після проходження другого модуля я здобув нові вміння та навички під час створення методу проектів у педагогічній діяльності. На тренінгу ми розглянули приклади портфоліо, які були створені вчителями, які в свою чергу теж проходили цей тренінг. Занотував основні ідеї, які можуть бути використані у власному портфоліо. Ми розглянули основні навчики 21 століття та зродили порівняльний аналіз з таксономією Блума, яка подана у вигляді піраміди.

    На тренінгу широко ознайомились з планом вивчення теми та формою оцінювання Портфоліо. Також кожний з учасників тренінгу зумів познайомитись з ресурсом БобрДобр, який призначений для створення та зереження в мережі інтернет-закладок. Також розглянули роботу одної з найважливіших програм, за допомогою якої ми можемо створювати публікації на уроках та під час використання методу проектів. Кожний учасник тренінгу створив макет публікації та наповнили їх інформацією.
    Матеріали другого модуля допомогли мені побачити використання проектних технологій для розвитку учнівської молоді.

Модуль 1. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме на початку тенінгу я ознайомився основними ресурсами тренінгу, тобто: посібником, Wiki-сайтом та іншими допоміжними матеріалами. На тренінгу ми зареєструвалися на сайті вікі та наповнили свої персональні сторінки основною інформацією. Сподіваюсь, що після проходження всього тренінгу мені знадобляться отримані знання у подальшій педагогічній діяльності.

Радий вітати Вас на моєму блозі!