Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме: 

• вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості;
•  перехід процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів; 
• учні мають бути активними у власному навчанні; 
• учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище; 
• задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

    Кожен учень вимагає відповідної підтримки для того, щоб почуватися впевнено та комфортно в різних навчальних ситуаціях та щоб бути незалежним у навчанні. Для підтримки навчальної діяльності учнів, що мають проблеми у навчанні можна використати наступні прийоми. Наприклад,  додатковий час для виконання окремих завдань, змінені та уточнені цілі навчання, модифіковані завдання, об’єднання в групи за особливими критеріями, календарі із термінами на виконання завдань,  адаптовані до їх потреб, спеціальні  методи чи технології, а також підтримка спеціалістів (психологів, лікарів тощо) або учнів-консультантів.Учні, які мають труднощі в навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки. Певною мірою цю допомогу можна забезпечити, використовуючи різні педагогічні технології.

           У цьому модулі ми обговорили з учасниками тренінгу створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання. Я переглянув свій План вивчення теми, вніс до нього деякі зміни.

Модуль 8. Рефлексія

 Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

• оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
•  переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям.
• оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.

Якщо ми розробимо критерії оцінювання (на основі наведених зразків) та ознайомимо з ними учнів, вони будуть бачити, яким чином необхідно оформлювати роботу і прагнутимуть поліпшити свій результат.
У наведених зразках чітко визначено способи оцінювання не лише того, до чого ми звикли - творчості, критичного мислення, вміння вирішувати проблеми...
Якщо учнів ознайомлювати і з цими формами, то вони теж розумітимуть, у яких напрямах необхідно "рухатись".

Модуль 7. Рефлексія

   Цей модуль допоміг мені зрозуміти як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів, а саме демонстрації формування в учнів навичок ХХІ століття, як можна навчити учнів створювати учнівський блог, вікі-статтю, учнівську публікацію та учнівську презентацію. Такі можливості розширюють види діяльності учнів та допомагають пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання.

   Я думаю, що для ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій для підтримки та оцінювання процессу навчання головними є оволодіння навичками 21 століття та навичками вищих рівнів. Також невід'ємною частиною є володіння концепціями, навичками та знаннями; зв'язки із реальним світом, життям учнів. 

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:…

- ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;

- спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти;

- запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших;

- змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші;

- створювати спільні вікі-статті, які складаються з декількох вікі-сторінок;

- створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:
• зрозумів,  як правильно створювати списки використаних джерел;
• розглянув, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці;
•  оцінив Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах;
• створив  форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій;
• переглянув  План вивчення теми та вніс  до нього відповідні зміни;
• заплануваі, як учні будуть використовувати інструменти Інтернету для співпраці та комунікації в проектах.
• обговорив з колегами  закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах. Створив презентацію про авторське право та тести для дітейє
          Благато цікавого дізнався про авторські права та процедуру створення електронної пошти та умов друку в інтернеті учнів. Зробив для себе помітки, як правильно занотовувати ресурси, використані під час створення проектів.

Модуль 4. Рефлексія

Під час опрацювання 4 модуля , я остаточно визначився із темою свого проекту, крім того створив документи для попереднього оцінювання діяльності учнів та презентацію вчителя. Найскладнішим виявилось придумати цікаву, життєву історію, яка зацікавить дітей, цей етап, на жаль, я ще не завершив, проте ідеї з'явились. Тому, сповнена ентузіазму і енергії та готовий до наступного модулю.

Я дізнався про сутність формуючого оцінювання, про методи та інструменти оцінювання на всіх його етапах. Пригадав організацію схеми "З,Х,Д". Усвідомив як саме необхідно обирати методи та інструменти, найважливішим залишається конкретне визначення цілей та формулювань.

Планую, ще попрацювати з визначенням ключового та тематичного питань проекту.

Використовуючи інформацію з сайту, виявляється дуже легко спланувати увесь процес оцінювання, особливо спрощує роботу наявність шаблонів, що допомогло визначитись мені з оптимальними методами оцінювання у моєму проекті.

Модуль 3. Рефлексія

    Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме:

• на тренінгу ми обговорили теми для створення портфоліо з використанням методу проектів
• з’ясували та обговорили вимоги державних освітніх стандартів та навчальних програм;
• обговорили та сформулювали кожний для свого проекту начальні цілі, основні запитання що сприяють розвитку та навчанню учнів;
• сформулювали завдання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності;

    Сьогодні на тренінгу ми працювали в парах, на які попередньо були поділені вчителем. Спочатку розглянули приклади ключових, тематичних та змістових запитань а потім і самі вчилися добирати запитання.

    В мене звичайно виникли великі труднощі при створенні запитань, але спільними зусилями одногрупників, які були зі мною в парі ми впорались з цим завданням. Ще однією проблемою було працювання за комп'ютером, тому що він час від часу зависав. 
    В цілому мені сподобався сьогоднішній тренінг.